歐風(fēng)小語種南京怎么樣?南京歐風(fēng)小語種，小語種培訓(xùn)學(xué)習(xí)基地,老師教學(xué)讓你快速掌握一門小語種.歐風(fēng)小語種 南京免費(fèi)試聽,滿意后報(bào)名,網(wǎng)上免費(fèi)預(yù)約.

　　1，師資問題：現(xiàn)行的市場老師大部分的教學(xué)思路是這樣的：語法規(guī)則+積累詞匯-表達(dá)，聽力。

　　對語法概念和規(guī)則的細(xì)枝末節(jié)非常的清楚，對學(xué)生的要求，尤其是口語表達(dá)的要求務(wù)必達(dá)到“每句話都要是語法意義上的標(biāo)準(zhǔn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式所帶來的優(yōu)勢屈指可數(shù)，但是不足卻顯然而意見，比如：語法規(guī)則并非所有人都可以記在腦子里并非常純熟的運(yùn)用，即使可以，表達(dá)也只會成為語法的附屬，究竟學(xué)語言是學(xué)語法還是學(xué)表達(dá)? 另外，轉(zhuǎn)化德語的思路在這種教學(xué)方式下的模式是從中文-德文，那么，作為大多數(shù)在中國長大，接受漢語語言習(xí)慣的朋友而言，如何保證你說的來的德語是地道的，并且，這兩者不是一一對應(yīng)關(guān)系。舉例：在當(dāng)代大學(xué)德語冊正課第三課的T1當(dāng)中有一句話:Wann bin ich da in Heidelberg? 這句話如果譯成為漢語：我們什么時候能到海德堡?反過來，如果在某個類似場景下，學(xué)生想要問司機(jī)，我們什么時候可以到漢堡，很多學(xué)生會問：老師，到達(dá)用德語怎么說?于是，永遠(yuǎn)的詞匯量不夠用，語法不夠用，非常難受，越學(xué)越無法張口。因此，懂得主動引導(dǎo)，以口語和聽力為主導(dǎo)的老師在市面上非常難得且少見，如果遇到了，珍惜吧!

　　2，留學(xué)問題：現(xiàn)行的德語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)除了極個別服務(wù)體系完善的以外，僅僅能在留學(xué)問題上給予建

　　議和意見，無法代替留學(xué)中介的作用。留學(xué)中間可以選擇，同時，我身邊的學(xué)長也有通過完全自己申請而得到亞琛，海德堡等院校的Zu.

　　3，教材問題：德語培訓(xùn)教學(xué)機(jī)構(gòu)所用的教材比較流行的：走遍德國 ，交際德語，新求精。

　　走遍德國：經(jīng)過在不斷的改版，這本教材目前是流行，也是非常符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教材。表達(dá)地道，語法內(nèi)容精而不雜，錄音語速適中，尤其贊的是：單詞表后面都有例句，單詞的重音都有標(biāo)記，方便預(yù)習(xí)，閱讀，配合練習(xí)冊自學(xué)也是不錯的。交際德語：私以為，這本教材=新標(biāo)準(zhǔn)+走遍德國的結(jié)合版本，其中有總結(jié)的Redemittel非常不錯，為學(xué)生在表達(dá)的層面進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)和模仿的素材。配圖也比較活潑，不會有一種壓迫感覺。新求精：語法多而難，進(jìn)階坡度不夠均勻，詞匯量過大。如果老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的語法體系和詞匯量的積累卻是比較突出的。所以綜合而言，無論那本教材，老師的引導(dǎo)更重要一些。建議不必因?yàn)榻滩亩�糾結(jié)。但是：配套服務(wù)要跟上，課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，課后的作業(yè)素材，老師與學(xué)生的互動與答疑，這些是完善德語教學(xué)與德語學(xué)習(xí)不可或缺的部分。

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