1）寫畢業論文不同于日語的寫作課，“教學大綱”對寫作課的測試有具體的要求，即寫作課的測試一般采用命題方式。測試時，可只給題目，也可同時給出其他具有限定性的內容。寫作主要從思想內容、文體、篇章結構、語言運用能力(語法、詞匯、修辭)等方面來測評。學生所寫的作文，如果“思想內容尚屬正確，無政治觀點方面的重大錯誤。雖然隱藏結構較為零落，敘述時條理性不足；說明時邏輯性不強，段落與段落之間的聯系不夠自然，甚至有明顯的語法錯誤和用詞不當；但文章基本上能達到實際效果”，就可以及格了。將寫作功及格標準與論文的及格標準相對比，可看出寫作課的標準要低于相應的層次的論文寫作的標準。也就是說．論文起碼要具備論點、論據、論證三大要要素，通過文理間的邏輯關系，闡述一個具有—定思想內容、能自圓其說、得出令人信服或說得過去的結論，這個結論必須是作者自己的觀點。還有一點，論文作者不能被動等待老師命題，要積極主動地思考論文的相關內容。

  2）在日語專業本科學習期間，就整體教學科目而言，講具體知識的多，從宏觀角度進行概括性訓練的比較少。因此，很多同學在論文寫作時，習慣于對局部的詞、句進行雕琢，忽略對論文整體關系的把握。其現象表現為剛動筆寫幾行就反復修改，伯出現語法等錯誤。應該看到論文雖由每句話組成，卻不是造句的集合缽。在論文思想架構階段，特別要注意骨架和段落之間的邏輯關系。逐字逐句考慮論文的語法和修辭是論文的后續階段或將要完成階段的事情。